新手教師成長為過程的有效的教師並非一帆風順，其間不可避免地產生各種形式的教學問題的低效率。從無效教學的高中語文老師開始，高中語文教師指出困惑在這個階段主要是在課堂管理，教學方法無效教學行為不當，並提出相應的措施和解決教師培訓的有效途徑。首先，我們必須追求專業精神，以提高文學素養。二是培育發展意識，提高教學能力。三是完善崗位培訓，完善管理制度。四是要完善薪酬制度，建立了獎評機制。

高效語文教師在中學語文教學中的無效表現

新手教師成長為有效教師的過程並不順利，不可避免地會出現各種形式的低效教學問題..中學語文教師的低效教學行為主要表現在課堂管理的混亂和教學方法的不當。

(一)課堂管理混亂

有效的課堂管理是語文教師順利、有序、高效地進行教學活動的前提。課堂缺乏管理，缺乏制度，將導致課堂教學難以按照教師的預設進行，難以完成既定的教學目標。課堂管理混亂主要表現為教學無序指揮和學生缺乏紀律性。語文課堂是一種有序有效的課堂活動，有序的教學過程依賴於教師有序地指揮。因為在語文教學過程中，教學活動的策劃、安排、實施都是由教師指揮控制的。教師在整個教學活動的指揮過程中，如某一環節出現了無序指揮，例如備課不充分、課堂紀律管理不當、教學過程不得法等，都會對學生產生錯誤的引導，導致教學活動沒有成效。有些語文教師缺乏必要的課堂管理能力，沒有制定相關的班級管理條例，學生在課上無拘無束，放任自流，沒有紀律意識。教師不會管理，學生不遵守紀律，教學過程自然不會按照教師預想的那樣順利完成。語文教師在講台上講課，學生在講台下做著與課堂無關的事情，學生怎能學到知識?即使老師准備得再充分，課上講得再辛苦，學生沒有認真地參與到學習過程中，這節課也是收效甚微的。

(二)教學方法不當

教學方法是指教師和學生在教學過程中為實現共同的教學目標、完成共同的教學任務而采取的方法和手段的總稱。在教學過程中，教師采用不當的教學方法，是導致教學低效的重要因素。其表現為忽視人文素質的培養、師生關系的不平等、教學方法的灌輸。漢語是人際交往的重要工具，具有工具性和人文性的雙重特征。然而，在語文教學過程中，一些教師在升學壓力和分數成敗得失理論的影響下，放棄了以人為本，重視工具性。這些教師通過對教材中的文學文本進行單一、規范的鑒賞和鑒賞，甚至通過逐字逐句的分析，提高學生的應試能力。它只強調學生聽、說、讀、寫能力的培養，文本標准化、機械化、工具化、簡單化的分析和解釋，甚至要求機械記憶、背誦一些關鍵內容和高頻測試點，導致學生審美能力和人文素質的喪失。新的師生關系強調師生在人格上的平等地位，強調互動活動中的民主關系，強調和諧相處的氛圍。語文課堂是師生共同參與的主要教學活動。在這項活動中，教師和學生還應遵循平等和民主的原則。然而，經常有教師違背這一原則，把教師放在較高的位置，成為語文課堂的主導力量。教師不是課堂的主角，學生應該是主角，教師應該是向導。當學生在課堂上學習知識、培養能力時，教師應注意觀察，在學生遇到困難時及時給予知識指導，並將自主探索的權利留給學生。然而，事實上，語文課堂普遍剝奪了學生自主探索和深入思考的機會，把知識灌輸給學生，導致學生只能被動地接受知識，不知道如何思考，不能運用知識解決實際問題。語文教學方法多種多樣，如教學法、實踐法、討論法、合作探究法、自主學習法等，每種方法都有其優缺點。一門優秀的語文課程應該是多種教學方法的結合。然而，一些語文教師為了在有限的課時內，把教材的全部內容逐一、詳細地傳授給學生，只能由教師完整地講解，以教學方法為唯一的教學方法。課堂單純由教師講授，師生之間沒有互動，學生之間沒有合作與探索，學生對知識的興趣不高，學習效果不明顯。

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中學語文教師培訓的有效途徑

(1)追求專業精神，提升文學素養

專業性從事這一崇高的職業心理支持基地高中語文教師，和文學素養的教師是語文教師的基本素質。

一。樹立敬業精神

敬業精神和職業精神是中國教師職業精神的精髓。 德高是個老師，他的身體是個模特。 由於教師職業的特殊性，社會對教師的道德品質提出了更高的要求。 教師這條職業道路，注定是一條艱難曲折的道路。 這就要求教師要滿足於窮人，願意貢獻自己的精神。 師范院校在培養未來教師時，不僅要傳授專業知識和培養專業技能，還要培養敬業精神和專業精神。 具有奉獻精神，確保正規教師，能夠滿足平凡，他們的時間和精力都奉獻給偉大的教育事業。 具有敬業精神，能夠勤奮地在教師崗位上工作，專心致志地付出，在平凡的崗位上創造非凡的價值。

2。豐富教師識字

深遠的應試教育，師范院校和高等師范本科學校來訓練語文教師，語文專業知識陳舊，教育水平低下的文學現象盛行的影響。因此，在正常的學校中國語言和文化，大學生的文學，除了專業語言知識，而且還積極引導正常學生閱讀中國和外國的經典，以及當代文學的優秀作品。重點培養主動閱讀習慣和文學鑒賞能力，豐富的文獻，奠定文學的未來了堅實的基礎，成為一所中學的語文教師有效。

(2) 培養發展意識提高教學能力

幫助語文教師樹立專業發展意識，可以使新手教師更快成長為有效的教師。 提高語文教師的教學能力是中學語文教師成為有效語文教師的主要途徑。

1.樹立專業發展意識

部分教師安於現狀，缺乏自身專業發展的自覺性，最終導致教學實效性低下..因此，無論是培養未來教師的師范學校，還是教師工作的學校，都應該注重未來教師或在職教師的專業發展意識。專業發展意識是教師專業發展的精神動力，教師只有樹立專業發展意識，才能促使自己不斷學習和發展..

2.提高教學能力

現在的社會是一個學習型的社會，強調人人學習，終身學習。老師把教師崗位後，並不意味著停止學習。教師要培養學生的終身教學工作中學習，不斷豐富自己的知識結構的能力。首先，不斷豐富自己的理論知識的語言。語言科目，包括學科知識內容，知識結構，學科發展背景下，這是語文教師教學的知識基礎。二，掌握運用教育知識的方法。語文教師不僅要知道“教什么”應該知道“如何教”，就能理論知識應用到實際教育教學，教學與地層和教育系統的技能。最後，教學經驗的積累。實踐經驗的積累是語文教師專業發展的重要指標。對教師來說，接受過高正常的教育，它自己的專業知識的掌握和學科的理論知識是不是太糟糕的教育，缺乏教學經驗。因此，要繼續在教學崗位積累教學經驗，以促進教師的更快發展。

(3) 完善在職培訓管理制度

在職教師應加強在職培訓，完善管理制度，為教師發展營造良好的環境，促進教師專業發展。

1。實施上崗培訓和在職培訓

誘導和在職教師的培訓是繼續教育的主要形式，教師專業發展的主要途徑，所以學校教師上崗培訓做兩份工作和職業培訓。一是完善上崗培訓。在新教師的培訓，以確保長期的培訓，以確保教師的學習時間。培訓和教學理論知識與誘導相結合，確保教師能夠自由理論應用到教學工作中的實際訓練。其次，要實行崗位培訓。在職教師可以提供一個經驗交流培訓，共享學習情境，知識和學習的平台，促進在職教師的進一步發展。因此，學校不能忽視對教師的在職培訓，打造教師的進一步發展創造條件。

2.健全教師管理制度

目前，我國已經形成了較為系統的教師管理體制，為教師隊伍建設提供了必要的政策支持。但是，由於教育事業的快速發展和教師隊伍的迅速壯大，現行的教師管理體制已不能完全適應當前的教育形勢，並逐漸暴露出一些問題。比如，教師資格認證制度不規范，在職教師評價機制不完善，教師職稱可以上下浮動。完善教師管理體制，可以從以下三個方面入手。一是嚴格控制教師准入門檻。目前的教師資格考試主要集中在理論知識和教學能力的調查，缺乏對師德的調查。因此，在現有教師資格標准的基礎上，應提高教師品德的要求，完善教師道德認同的相關程序，以確保具有能力和品德的人能夠進入教師隊伍。二是提高在職教師職稱認定水平，解決教師職稱認定上下浮動問題。調查在職教師的教學能力和行為，對不符合標准的教師予以降級，對符合標准的教師給予相應的職稱。三是建立教師退出機制。通過正常的教師退出機制，清理不願意或適合留在教育領域的相關教師，使更有能力和願意的教師進入教學團隊，從而保證教學團隊的整體水平。

(四)完善薪酬制度，建立獎勵和評價機制

教育部及相關部門應完善教師薪酬制度，建立公平的教師評價體系，為教師發展創造良好的政策環境。

1.完善教師薪酬體系

完善教師薪酬體系，讓教師工作得到匹配回報，相關部門可以從以下三個方面入手..一是完善待遇保障機制..教育部門和有關部門要保證教師基本工資，並審查各地教師績效工資的執行情況，根據各地的實際情況，制定公平公正的教師績效工資標准，確保教師工資得到相應的物質回報。二是完善教師激勵制度..國家要建立健全教師榮譽制度，對在教育領域有突出貢獻的教育給予榮譽稱號和相關獎勵..鼓勵更多的教師發揮自己的能力，積極投身教育改革..三，關注教師身心健康..教育部門要積極推進教師心理健康保障體系建設，健全教師權益長效保障機制，為教師身心健康發展提供政策保障，為教師排憂解難..

2。建立公平的教師評價體系

傳統的評價標准是評價教師能力的唯一標准，即學生入學率。 這種評價不僅使教師身心疲憊，而且限制了學生的發展。 因此，應建立公平的教師評價體系，促進教師專業發展。 首先，評價應該看到教師的進步和教師的成就。 它可以發現教師的優勢，提供適當的機會發展教師的優勢，從而激發教師的積極心理，點燃教師的成就欲望。 第二，教師評價應能為教師提供可操作和可實施的改進措施。 教師發現自身存在的問題後，可以為教師提供相關的指導，促進教師的進步。 最後，評價應該能夠幫助教師確立當前的目標和未來的發展方向。 導向以社會價值為導向，將個人發展與社會發展相結合，在社會發展中同時回報自身發展。

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