現代高中生的存在

(1) 在理論與實踐的關系上，一些學生重理論輕實踐。在校期間，我們輕視實踐環節，只注重理論學習。(2) 在知識與能力的關系上，一些學生忽視了自身能力的培養，沒有真正認識到知識與能力同步增長的重要性。存在“高分低能”的不正常現象。(3) 在個人與集體的關系上，一些學生以個人為中心，缺乏團隊精神和集體榮譽感，產生了“成才”的觀念。造成上述問題的原因是多方面的，既有傳統觀念的影響，也有高校思想政治工作的不足。現在大學生脫離勞動和生產實踐，也是一個非常重要的原因。造成這種分離的原因，與我國現行教育體制存在的一些弊端有關。從小學到中學，從中學到大學，分數基本上是考試的唯一依據，迫使學生注重書本理論知識的學習，從而忽視了實踐能力的培養。

2個問題目前現有的教育體系

高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。加強實踐教學，培養創新人才是高校的共同目標和任務[3]。科技專業培養目標應以基層為導向，面向一線生產，為國家建設提供更優質的專業人員。理工科大學生應該是一個具有理論、技術、良好管理和操作能力的新型工程技術人員。為了提高大學生的總體素質，使培養的人才符合國家的需求和社會需求，所涉及的問題很多，但毫無疑問，這並不是忽視實踐在增長中的重要作用。實踐既可以使學生完全學習知識，又能提高學生的動手能力。作為培養人才的最關鍵的階段，大學對大學生動手能力的能力有不可推卸的責任，當然，即使大學有改變大學生實踐能力的心，當前的教育制度存在著一些不合理的地方,一是當前的教育模式不平衡,高等教育應是實踐教學和理論教學,實踐教學與理論教學相互聯系,相互交叉,有機結合和同步發展[4]。事實上,大多數高校都是繁重的理論教學和輕實踐教學,到處都是重知識、輕、重、輕、重、輕的現象。近年來,在教育改革後,在本科教育中逐步引入了普通教育,但這個"一般知識"是指本科教育的數量、原因、過程、體育、思想政治、英語和計算機,實踐教學中不包含或很少包含實踐教學，雖然在實踐教學過程中已經建立了一些課程，但幾乎是理論教學的支撐部分，用於驗證理論，鞏固課堂知識，缺乏系統的實踐培訓。其次，在當前的教育體系下，學生的學術負擔太重。學生整天忙於上課，厭倦了考試，自由控制的時間，不得不盡量壓縮練習活動，失去了提高大學階段實踐創新能力的機會。最後，我國現行教育制度下的教學評價體系存在缺陷。學生的課程越高，研究和就業越能夠承受得越多。由於缺乏對實際創新能力的定量評估，課程的表現是實踐創新能力的代詞。這是不公平的，需要改進。

香港大學给提供不同科目的大學 學系課程，包括一系列涵蓋教育專業及人文學、社會科學、創意藝術與文化等學科的博士、碩士、學士學位課程。教大教研實力及學術成果等皆獲國際認可。

3個美國學生的成長環境的差異

大學生實踐能力差，與實踐教學沒有得到足夠重視有關，與當前的教育體制有關，也與中國傳統的思維和教育環境有關。通過對中美兩國教育的比較，我們發現中美兩國教育存在以下差異。

(一)起點差異。 父母是孩子最初的教師，父母對孩子的教育方法直接影響孩子未來的成長。 在中國，孩子對著電腦壞了，經常被父母罵，覺得孩子調皮，忙; 在美國，父母經常說沒關系，熱心鼓勵，贊美孩子。 在美國，當一個蹣跚學步的孩子摔倒時，父母會鼓勵他們的孩子站起來; 在我們國家，父母肯定會心疼地立刻跑去抱孩子。

(2)生長環境的差異。在美國，自力更生的觀念深深植根於人們的心中，即使父母有很多錢，孩子長大後仍然要自己掙錢。許多父母在子女上大學後不再提供生活費，允許他們在業餘時間或周末工作賺錢。美國人思考如何培養孩子的自立能力、生存能力，以及如何在他們長大後適應社會，而中國人則在思考如何讓他們的孩子吃好、睡好、穿好。

(3)思想觀念的差別。我國傳統的教育思想是重文輕工，重理論輕實踐。“萬般皆下品，唯有讀書高”，這一錯誤思想一直延續到現在。學技術是一線工人的事，我以後是當管理者、領導工人的，這種觀念根深蒂固。

如何加強實踐教學

近年來，高校各級領導十分重視加強實踐教學，提高學生的實踐能力，實踐教學工作也得到了很好的落實。 對如何提高大學生的實踐能力提出了幾點建議。

主要內容如下：(1)校外實踐與校外實踐相結合。這是加強實踐教學的有力保證。校企合作是提高學生實踐能力的有效模式。在學生掌握了一定的專業技能後，通過在學校的實踐實踐，他們還必須到一線崗位的生產、建設和管理中去，以滿足就業的需要。學校實踐包括課程實驗、課程設計、畢業設計、實踐競賽等，其中最重要和最有保障的是目前高校普遍開設的金工實習[5]。校外實習的主要目的是讓學生深入到企業的基層，早日體驗大規模生產的環境和氛圍，利用所學到的知識解決生產中的一些實際問題，提高實踐水平。實踐教學貼近生產實踐，具有工程實踐的氛圍，能從根本上啟發學生的實踐。實踐是提高學生實踐能力的有效途徑，也是培養學生創新能力的基礎。

(二)拋棄舊觀念，樹立正確的新觀念。 音樂藝術是我的專長。 練習不是專業嗎? 閱讀和寫作應該從寶寶開始，不要從寶寶開始練習? 當代大學生的實踐創新水平直接關系到國家的繁榮和民族的進步。 這不是一個國家領導人發表講話，做決議，發表文件就能解決的問題。 這需要全體中國人民的共同努力，需要幾代人的不懈奮鬥。

(3)加強實踐教學是培養創新型人才的關鍵。一個工程實際問題的提出，往往會促使一項新技術的誕生。如果缺乏實踐教學，那么想提出一個工程問題簡直是妄想。對大學教育而言，提高大學生實踐創新能力的最佳切入點是切實加強實踐教學。創新基於實踐，源於實踐，可以毫不誇張地說，沒有實踐就不可能有創新。縱觀古今中外，任何發明創造無一不是在實踐中產生又在實踐中得到推動和發展的。與理論教學相比，現階段的大學實踐教學還處在發展的初級階段。

(4)除競賽的學生為載體，切實提高實踐能力。學校積極支持和鼓勵學生參加各種學科競賽。組織學生參加全國，省，市電子設計競賽，數學建模競賽，創新的機械設計競賽，ACM / ICPC國際大學生程序設計競賽，機器人競賽，學生電子商務大賽，“挑戰杯”大學生創業計劃大賽和課外科技作品競賽和其他學生學科競賽和創業大賽，為發展學生的創業實踐能力的階段。通過各種比賽，大部分學生都導致了科技創新和創業的積極性，為科技創新創業為大學生[6]的機會。

(5)加強雙師型教師隊伍建設。為完成高質量的實踐教學任務，必須建設一支具有較強的實踐應用能力和相關專業技能的高素質雙師型教師隊伍。通過支持教師參與生產科研研究，到企業，參與應用項目研究，參與專業技能培訓等措施，提高現有教師的“雙師”素質，積極引進企業的實踐工作經驗，也是改善學校教師結構、加強實踐教學的有效途徑。要改變目前實踐教學屬於理論教學的現狀，必須讓高層次的理論教師參與實踐教學，開展實踐教學管理和研究，形成完整的實踐教學體系。在專業實驗室管理中引入理論課教師，不僅可以解決人才短缺的問題，而且可以使理論課教師更好地進入實驗室，有利於教學科研水平的提高。在行業實踐培訓體系中建立科學的組織教師體系，增加了教師的工作經驗和實踐經驗，使實踐教學更加豐富、動態、有效。廈門大學基格學院是一所辦學僅12年的獨立學院，多年來在省級各類競賽中多次獲獎。該學院副院長說，這主要是因為學院把實踐教學作為一種教育理念，強調培養學生的能力。實踐教學是貫穿於教學全過程的一種教育理念，它包含著各種教學形式、教學活動、教學環節和教學手段，構成了實踐教學的延伸。

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