隨著信息技術，通信技術和網絡技術，教育的快速發展，信息技術已經擴大了校園網絡的建設，網絡建設，發展和教育城域網網絡教育資源的城域網已經成為當地的教育部門關注的焦點。據不完全統計，全國已建立了100多個地區教育城域網，有計劃或准備教育城域網的許多領域。事實上，在中國教育信息化已經進入了教育城域網校園網建設的新階段。教育城域網初步完成的部分，成為主渠道和本地平台的信息管理，信息傳遞和資源共享。

教育人的建設還處於初級階段。3月20日至22日，由教育部教育管理信息中心主辦的全國教育城域網建設與應用研討會在北京召開。來自全國著名教育專家的各級教育部門近100人參加了教育城域網建設中的平台建設、硬件配置、資源共享等交流與討論。面對成功經驗，探索問題和不足。

近年來，我國教育信息化建設取得了明顯進展，但仍面臨著一些需要高度重視的困難和問題。教育部教育管理信息中心主任鹹立亭指出，教育觀念落後已成為制約教育信息化發展的關鍵，尤其是教育信息化對促進我國教育“面向現代化、面向世界、面向未來”的重要作用。由於客觀條件的限制，無法感受到信息化帶來的變化，這直接影響到一些領導人正確認識教育信息化的作用和意義；各級政府缺乏適合經濟發展的實施計劃和有效措施；有的地方政府沒有將教育信息化建設納入地方經濟社會發展規劃。各級教育行政部門沒有把教育信息化作為推進教育現代化的主要手段。

同時，在我國目前的教育基礎設施投資仍是東部和西部地區之間的差距投入嚴重不足是很差，在信息基礎設施發展嚴重失衡。提供信息技術基礎設施不足以滿足特殊教育需要的能力是信息技術教育在中部和西部地區的各級發育，導致高質量的信息資源不能被共享信息東部向西部轉移基礎設施。我們的中小學，在投資信息基礎設施，中西部嚴重不足的農村和貧困地區特別是小學和中學教育信息化建設落後，陳舊的教學方法，學校電腦普及率非常低，網絡設施不健全，國家和當地的需求給予支持，也需要引起全社會的關注。據2001個年底統計，每14.87學生北京有一台電腦，上海每16.7的學生擁有一台計算機，甘肅每93個學生擁有一台計算機，貴州每118個學生擁有一台計算機，雲南每186個學生擁有一台電腦。農村城鎮西部許多學校幾乎沒有一台電腦。

此外，教育信息資源的嚴重缺乏也直接影響到教育信息化的發展。目前，由於資金投入、技術手段、軟件開發人員等方面的制約，教育資源的開發遠遠不能滿足教育的實際需求，導致“軟件開發滯後於硬件建設”。此外，資源的重複分散發展使得原有的有限投資難以充分發揮其應有的效益。教育資源質量亟待提高，教育資源整合亟待加強。

鹹立亭還指出，信息人才培養的數量和質量還遠遠不能滿足社會的需要。信息人才的培養主要表現在信息意識和全民素質的提高、信息人才培養規模的擴大和信息教師隊伍建設三個方面。經濟的振興、科技的發展和社會的進步，特別是中國加入WTO所面臨的挑戰，都導致了對信息人才需求的不斷增長。無論是提高全國的信息素質，還是培養信息人才，都需要一大批具有信息知識的高素質教師。目前，我國教師的知識結構、素質和能力遠遠不能滿足教育信息化發展的要求，直接影響著我國信息人才的培養。此外，東西部教師水平的差距和資源配置的不平衡，進一步拉大了東西部的差距。

在這方面，國家IT和遠程培訓和教育項目的應用（IT＆AT教育工程）的頭薛玉梅是，是如何建立教育信息服務的硬件和軟件環境，是擺在你面前很關鍵的問題。網絡硬件是基礎，是核心資源開發，人才培養是關鍵。因此，關鍵是要著眼於教師，學生和教育行政管理人員的信息技術培訓，使他們全面掌握基本的信息技術技能，提高信息化應用水平，在使用教育城域網的基礎設施，以提高效率。據報道，IT＆AT在課程設置的IT實用人才的培訓教育項目，建立方面是獨一無二的，在過去的三年裏，進行了深入的研究，“流”課件開發的技術互操作性方面的基於網絡的，技術的發展成熟，發展已得到廣泛應用，並取得了令人鼓舞的培訓效果。